聂华校长和她的超常儿童们在一起。

　　深圳超常儿童教育系列（一）

　　深圳优智实验学校坐落在西乡静谧的一隅居民区中，安详的校园不时传出朗朗读书声，在外人看来，这所学校与其他学校毫无二致——其实，这是一所进行了十余年“超常儿童教育”实验的“神童学校”，这里培养出的大批学生已经在各个领域开花结果。2003年，媒体就曾以《神童群出 拍案惊奇》为题，报道过这所神奇的学校。在采访中，笔者也亲见，该校幼儿园大班的孩子们，识字量达到3000个，完成了小学六年的识字量，通读小学12册语文课本不在话下，笔者随意抽取一本，孩子们信手拈来，更无一错字。

　　据悉，国家课题组专家刚刚在该校完成调研，并计划在该校以“大成智慧教育”理论为依据，正式对社会招收幼儿园、小学阶段的“大成教育实验班”。该校主要招收4－6岁儿童，报名后进行智商测试，达到优秀智商及高等智商的儿童将获得入学资格，该校计划用4－5年时间完成小学6年的教学课程。此外，对有数学、音乐、美术等特长、天赋的儿童也将择优录取。

　　“大成智慧教育构想”在实验中成为现实

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”——著名的“钱学森之问”引起了社会的高度关注，其实，大约从上世纪80年代开始，钱学森关于教育的构想就已经逐渐形成，这就是“大成智慧教育构想”，它是一种前所未有的通才教育模式，回答了在当前条件下科技创新人才培养的问题。这一构想，是钱学森晚年教育思想的概括，也可以看作钱学森对“钱学森之问”的回答，它为社会各界共同应对“钱学森之问”增添了丰富的营养。

　　“大成智慧教育构想”的思路之一，就是儿童4岁开始受教育，12岁之前完成小学初中基础教育，13－18岁学习高中加大学课程，19岁再学习一门专业，20岁进入社会工作。深圳优智实验学校校长聂华作为一位致力于早期教育、超常教育、英才教育、创新教育研究二十余年的教育教学专家，她在教育改革实践中已经证明：大成智慧教育的理想完全可以实现。她的学生中有两个就是：8－9岁小学毕业，15岁左右考上大学，18岁大学毕业硕博连读，23岁博士毕业的。这些都跟她的早期教育、学前扫盲，进入大量阅读衔接有关。她在研究与实践中发现，世界上很多发达国家普遍重视早期教育的推广和研究，早期教育率在日本占83％，美国占76％，法国占75％，比利时竟高达98％。很多国家把早期教育列入国家正式教育计划中，并向普及的方向发展。

　　“大成智慧教育构想”实践研究硕果累累

　　深圳优智实验学校校长聂华对“大成智慧学”在幼小阶段的应用问题进行了20余年的研究，并通过十余年的实验，验证了该理论在幼小基础教育阶段应用的可能性和可行性。

　　在改革之初，聂华就意识到，学龄前儿童的早期教育是基础教育的一项改革和探索，是一项冲破传统教育观念、冲破各种争议和阻力的变革，此项实验成功，将给基础教育带来一场革命。因此，早期教育绝不比建设一项巨大的工程意义小。她在参与改革的过程中，也可喜地看到我们许多大中城市，如北京、天津、上海、武汉、西安、郑州、沈阳、成都等地，都纷纷在进行早期教育和超常教育实验，在普及早期教育的城市也相应地出现了小学、中学超常教育实验班。如北京人大附中少儿班、北京八中少儿班，沈阳“东北育才中学”、郑州中学、河南新乡一中、西安一中、苏州一中、天津耀华中学……这些中小学实验班用8－10年的时间，完成了12年的中小学课程，培养并输送了一批优秀的15岁左右的少年，跨入大学校门。此外，除中国科技大学办起了少年班外，北京大学、清华大学、北京师范大学、浙江大学、复旦大学、西安交大等国家重点院校，也先后办起了少年班，就读学生总数超过千人。

　　以中国科技大学少年班为例，30年中，共招收近2000名少年，70％以上的学生考取了国内外知名院校的研究生，40％的人在美国攻读博士和博士后学位。少年班已经培养出16岁出国的博士生、19岁的大学助教、21岁的博士、30岁的教授、26岁的副教授。有如此众多的少年儿童得到集中的特殊培养和深造，并获得超常发展的教育机会，不仅在中国教育史上是空前的，在世界教育史上也是罕见的。早期教育、超常教育在中国改革创新的年代成熟的同时，也有力证明了大成智慧教育理论的科学性和可行性。

　　接受新的教育体系更需要智慧和勇气

　　聂校长介绍说，“大成智慧教育构想”是把知识分为三大类：哲学，自然科学，社会科学。由这里再分出知识的支脉，综合集成思想贯穿于钱学森科学研究的始终，“集大成，得智慧”，综合集成思想使他的知识结构不仅有深度、有广度，还有高度。这高度指的是对科学发展的远见卓识，指的是创新、是智慧。因此，今天以“大成智慧学”为理论依据的深圳优智实验学校“大成智慧小学实验班”，着眼于从幼儿、小学、初中三个阶段解决“大成智慧学”的跨度问题，并为我市打造出4岁儿童入小学，12岁初中毕业，13岁－18岁高中加大学的“大成智慧教育体系”，铺就根底，夯实基础。

　　聂校长表示，其实幼儿并不幼稚，其潜能惊人、能力超人，神童不“神”。而只要方法得当，即能将普通常态孩子的潜力挖掘出来，展现出神童的特质；也更能让天赋优秀的孩子得到应有的教育。笔者问及“大成智慧学”在教育中的体现，聂华校长表示，大成智慧在教学实验中无处不在。“我们根据幼儿大脑图像记忆的特点，将汉字符号变成视觉语言，只要孩子张开眼睛，就会把汉字当作图形，毫无负担地记入脑海中。同时，针对幼儿的学习特点，重点不在于让孩子们认识多少字，而在于给孩子创造接受文字刺激的机会，以丰富的视觉刺激提高智力，提高孩子对文字符号的敏感性，早期诱发孩子对文字和阅读的兴趣。毫无疑问，阅读将直接让孩子扩大知识面、丰富词汇量、增强语言表达能力、提高思维敏捷度，使得孩子们的观察力、想象力、创造力和记忆力都得到迅速的发展，进而实现智力的飞跃。我校十多年的实验证明：让幼儿在游戏中学习、快乐中学习，一年识完三千左右个汉字进入阅读，有百分之九十的孩子能做到。昔日大人眼中的“神童”，现今已不是什么稀奇之事。因为时代发展了，儿童每天见到大量的汉字符号。在电视里，在大街上，在图书里，很多孩子没上小学也早已认了很多汉字，只是不系统而已。

　　

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