英国教育改革借鉴东方 重点研究中国新加坡

　　

　　

　　英国的课堂以学生“动手”、“体验”为主

　　记者/于昕怡/方晓文

　　“到西部去，年轻人”，这是1851年美国印地安那州的记者约翰·索尔对19世纪美国新移民提出的意见。160年来，这句话同样适用于教育界，各国年轻人多以到西方国家求学为潮流。然而，随着时代的变迁，目光只盯住西方的观念已经落伍了。英国现任教育大臣迈克尔·戈夫自2010年任职以来，在英国的教育系统倡导了多项改革，东方国家的成功教育经验已经成为戈夫改进英国学校标准的新灵感。

　　对比亚洲教育经验

　　2011年12月19日，英国教育部发布了国民教育课程独立审查报告的部分研究成果。该报告由剑桥大学考试委员会研究主任蒂姆·奥茨负责撰写。戈夫比较了英国和其他国家教育系统规定的全部课程，希望能够借鉴其他国家的教育成果和经验，从而改进英国的课程设置，制定出“黄金标准”课程。

　　这份报告重点研究了新加坡、中国香港等学校的经验。以新加坡为例，孩子从9岁开始学习乘法表。香港的学校在孩子10岁时，科学课上就开始教授动植物细胞等方面的知识，而在英国，这些课程要等到初中时才教授。

　　此外，报告认为一些东欧国家的教育方式也非常成功。比如，波兰非常重视通过学习经典文学作品来培养孩子的阅读能力。阅读表上古希腊诗人荷马和英国剧作家、诗人莎士比亚的作品赫然在列。相比之下，尽管莎士比亚的作品是英国国民教育课程中的必修课，但英国义务教育结束时进行的中等教育普通证书（GCSE）考试最偏爱考的3部文学作品只是畅销小说，分别是美国小说家约翰·斯坦贝克的《人鼠之间》、英国小说家威廉·戈尔丁的《苍蝇王》和美国小说家哈珀·李的《杀死一只知更鸟》，与前者形成了鲜明的对比。

　　成绩排名很落后

　　除此之外，学生在阅读和数学方面成绩的国际排名也让英国教育部无法忽视其他国家的经验。由经济合作与发展组织发起的“国际学生评价项目”（PISA），是在全球范围内进行的一项大型学生学习质量比较研究项目。该项目通过笔试来衡量各国15岁青少年的阅读能力、数学能力和科学能力，希望了解即将完成义务教育的各国初中学生，是否具备未来生活所需的各种知识与技能，并为其终身学习奠定良好的基础。

　　这项大型测试活动平均每3年组织一次。在上一次2009年的测试中，中国上海的学生首次参加便在全部3项测试中拔得头筹。而韩国、新加坡、中国台湾、中国香港、日本等亚洲国家和地区也都在所有3项考察中名列前10位。顺着排行榜往下找，英国学生的数学成绩在第28位，阅读排在第25位，科学排在第16位，表现实在不佳。

　　尽管有评论说，中国学生之所以成绩比较突出，是因为他们花在体育、实验等课外活动上的时间比较少，用来准备基础知识考试的时间比较多。但这项测试主要考核的是学生“如何运用知识和技巧谋生”，而不是重复“数据和事实”，也就是死记硬背的能力，更何况参加测试的上海学生每周在校体育活动时间不少于2小时。而在阅读方面排名第三的芬兰，举国没有学校或者学生排名制度，学生所学的内容完全依靠老师的备课。英国与芬兰的差距如此之大，无法用芬兰学生学习时间长来加以解释。分析认为，芬兰教师综合素质高是学生阅读能力排名靠前的主要原因。在芬兰，所有教师必须都拥有硕士以上学历。同时，教师也是芬兰最抢手的职业，每个教师职位平均有16名求职者。

　　不敢贸然改革课程

　　尽管这些数据能够从某种程度上说明问题，但要想让英国借鉴东方经验、改革国民教育课程也不是一件容易的事。有人认为，从国际的视角，利用对比数据研究固然有好处，但过分依赖经过筛选的国际统计数字，一味拷贝其他国家的模式是有害的。

　　12月19日，英国教育大臣戈夫宣布将国民课程改革延后一年，听取社会各界意见。这个消息受到中学校长们的普遍欢迎。他们认为，缺乏充分论证而匆忙执行的课程改革将使学校陷入混乱，因为学校需要更多的时间为课程调整做准备。戈夫还透露，英国国民教育课程独立审查报告的完成时间将从2012年1月推迟到2012年年底，而课程改革的正式实施不会早于2014年。

　　美国公立学校一周4天课

　　“这是一次声响巨大的警钟。”美国教育部长阿恩·邓肯在得知2009年PISA测试结果后发出的感叹。在这次竞赛中，美国学生的数学、科学和阅读能力在65个经济地区的排位分别是25、17和14，只能算中等水平。由此，他不得不承认美国“教育落后了”。

　　美国公共教育出现问题，早已不是什么新鲜事儿。2008年金融危机后，许多州面临巨额财政赤字，对公共教育系统的投入日益捉襟见肘。大量公立学校甚至不得不减少课时，将一周5天课改为一周4天。

　　当国家心有余而力不足时，个人努力就变得重要起来了。一直对本国教育制度相当自信的美国人开始呼吁教育改革。虎妈出现后，有人惊呼，“中国的教育有自己的优势！美国名校的研究生项目中多是中国培养出来的优秀学生！”然而也有人认为，虽然中国学生在PISA竞赛中获得高分，但高分并不意味着成功，更不等于幸福。（方晓文）

　　（责任编辑：郭彩萍）