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如何看待教育均衡

http://msn.finance.sina.com.cn 2012-03-16 01:00 来源: 郑州晚报

  □朱永杰(郑州)

  对于如何破解优质教育资源不足的问题,北京西城区教委认为,义务教育均衡发展不是“削峰填谷”,而是要提升木桶的短板;不是打造几个“高峰”,而是要打造“高原”。

  (3月15日《新华每日电讯》)

  写这篇通讯的记者“高屋建瓴”,介绍了三个方面:固理念,以示范校带动扩大优质资源规模;抓关键,校长教师队伍建设是核心;扬优势,办有特色学校促均衡。更玄乎的是,北京西城区教委认为鼓励学校办成特色学校,提倡各校要彰显各自文化传统,也能促进均衡发展。

  这真是你不说还好,一说倒给我说糊涂了。在自己看来,教育均衡与北京西城区教委的认识实在不搭界。我觉得,教育均衡应该如此这般:

  一、均衡的理念应为“雪中送炭”。现实中,“示范校”、“名校”太优势了,要啥有啥,根本没把普通学校放到眼里。这种学校既不会拿钱拿物来支援,更不会把老师派过去真心实意搞义务支教。当务之急就是再有财政资金下来,全部向普通学校倾斜,即使如此,三年五载也未必能“初见成效”。

  二、均衡的关键不是名师名校长,而是合格的老师和校长。由于过度的教育行政化干预,名师、名校长和乱了套的教师职称评定一样,跟均衡精神相背离。相反,培养合格的老师和校长应该回到常规的路上来。校园本该田园诗化,师生相濡以沫,开开心心完成基础教育学习。教师交流制度要常态化,平均主义还是必要的。义务教育没那么神秘,搞些花里胡哨的东西不应该。

  三、均衡的优势不是特色,而是“清一色”。就近入学是义务教育的基本特征之一。学校应该把传授基本的基础课程当做主要任务,和风细雨完成就“万事大吉”了。如果非要追求特色,又不许择校,这对于所有的孩子公平吗?再说,弄多少“特色”是个头呢?其实,所谓的特色也就是校园里兴趣班“齐而全”,体音美,啥都有,根本不需要再跑到校外去培训。

  所以说,就义务教育均衡发展而言,北京西城区教委的那些认识实在“不咋样”。如谓不信,看看我们这里有那么多的学生和家长在择校就再明白不过了。

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