如何看待教育均衡

　　□朱永杰（郑州）

　　对于如何破解优质教育资源不足的问题，北京西城区教委认为，义务教育均衡发展不是“削峰填谷”，而是要提升木桶的短板；不是打造几个“高峰”，而是要打造“高原”。

　　（3月15日《新华每日电讯》）

　　写这篇通讯的记者“高屋建瓴”，介绍了三个方面：固理念，以示范校带动扩大优质资源规模；抓关键，校长教师队伍建设是核心；扬优势，办有特色学校促均衡。更玄乎的是，北京西城区教委认为鼓励学校办成特色学校，提倡各校要彰显各自文化传统，也能促进均衡发展。

　　这真是你不说还好，一说倒给我说糊涂了。在自己看来，教育均衡与北京西城区教委的认识实在不搭界。我觉得，教育均衡应该如此这般：

　　一、均衡的理念应为“雪中送炭”。现实中，“示范校”、“名校”太优势了，要啥有啥，根本没把普通学校放到眼里。这种学校既不会拿钱拿物来支援，更不会把老师派过去真心实意搞义务支教。当务之急就是再有财政资金下来，全部向普通学校倾斜，即使如此，三年五载也未必能“初见成效”。

　　二、均衡的关键不是名师名校长，而是合格的老师和校长。由于过度的教育行政化干预，名师、名校长和乱了套的教师职称评定一样，跟均衡精神相背离。相反，培养合格的老师和校长应该回到常规的路上来。校园本该田园诗化，师生相濡以沫，开开心心完成基础教育学习。教师交流制度要常态化，平均主义还是必要的。义务教育没那么神秘，搞些花里胡哨的东西不应该。

　　三、均衡的优势不是特色，而是“清一色”。就近入学是义务教育的基本特征之一。学校应该把传授基本的基础课程当做主要任务，和风细雨完成就“万事大吉”了。如果非要追求特色，又不许择校，这对于所有的孩子公平吗？再说，弄多少“特色”是个头呢？其实，所谓的特色也就是校园里兴趣班“齐而全”，体音美，啥都有，根本不需要再跑到校外去培训。

　　所以说，就义务教育均衡发展而言，北京西城区教委的那些认识实在“不咋样”。如谓不信，看看我们这里有那么多的学生和家长在择校就再明白不过了。