全纳谈如何科学构建儿童的核心学习能力
http://msn.finance.sina.com.cn 2011-11-04 11:13 来源: PRNEWS.cn中国商业电讯
我们要为孩子奠定一个怎样的人生基石？要为孩子留下一笔怎样的童年财富？这是每个家长不能回避的问题。
人生成功与否的标准可以简单归纳为两点：外在的社会成就和内在的幸福满足，两者相互影响缺一不可。然而，外在的社会成就和内在的幸福满足，又是建立在同一个核心因素之上的——个人能力的因素。
个人能力包含对知识掌握运用创新的能力、对事物分析推理判断的能力、与他人交往协作的能力、调节情绪的能力、持续努力的能力、适应环境的能力等等。这些个人能力大多不是与生俱来，而是后天学习的结果。抛开命运和先天因素不谈，每个人一生成就的差异往往就在于学习能力的差异。
幼儿和童年时代是整个学习过程的基础阶段。在这个阶段，不但要掌握一些具体的应用知识，更重要的是：要发展与未来学习相配套的必备的生理基础，要具备未来学习所需要的认知条件（如注意力、记忆力、观察力、空间知觉力、思维力等）和心理条件（如自信心、情绪管理、合作意识等），要掌握一定的学习策略和应用方法。
然而，由于传统教育理念和当前升学体制的影响以及科学教育知识普及不足等原因，当前中国少年儿童教育中大量充斥着让人担忧的现象：例如，过分重视分数而忽略综合能力，过分注意表象而忽略培育本质，过分关注知识学习而忽略学习能力培育……
2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”——这就是在中国教育界引发广泛思考的钱学森之问。
为什么我们的学生非常努力，却不能获得社会的成就和人生的成功？——是努力还不够吗？
为什么同一个老师教出来的学生，能力（也包括考试分数）表现差异极大？——是天生智力因素导致的吗？
为什么有些孩子整天玩儿，各科成绩却很好，而且健康开朗自信宽容。有些孩子被逼着用大量时间学习，成绩却一般，甚至自卑低沉不合群。——是他们的基因决定了表现不同吗？
一棵大树要想枝繁叶茂，就必须有扎实的根基和粗壮的主干。孩子的能力培养也同样如此，学习的生理基础就是大树的根，学习的心理条件和认知条件就是大树的主干，学习的策略和应用就是大树的主枝。不关注根基和枝干是否坚实，只关注树叶是否繁茂碧绿，这就是舍本就末了。
什么是学习能力的生理基础呢？从器官上讲就是用于信息处理的脑系统和用于信息收集的肢体器官（如眼、耳、鼻、舌、皮肤等）。从信息处理角度讲，主要是指大脑的运行和感觉统合，感觉统合包括前庭平衡觉、触觉、本体觉、视知觉、听知觉等。感觉统合能力，是学习最重要生理基础，所有的学习行为均建立在这一基础之上。如果生理基础出现问题，就不可能构建出有效的学习能力，就像一颗根基不牢的树，生存都会出现问题，还谈什么发展呢？相反，若学习能力的生理基础扎实，孩子在进行学习和实践中就会更加轻松愉快，效果自然就更容易体现出来。
什么是学习能力的认知条件和心理条件呢？简单归纳，学习能力的认知条件包括注意力（有意注意、注意力转移、注意力分配等）、记忆力（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆等）、观察力、空间知觉力、思维力（形象思维、抽象思维、逻辑思维）等。学习能力的心理条件包括：自信心、自我认识、自我形象、自我概念、情绪体验、情绪管理、合作意识、主动学习、学习他人等。只有具备了认知条件和心理条件，学习才有可能有效进行。
学习策略和学习应用，是通过科学的学习策略（通用策略、学科策略、认知策略、信息加工策略等）和具体学习方法来提高学习的效率，通过语言智能、数理逻辑、社会性发展训练，掌握知识的迁移与应用规律，实现学以致用和综合能力的提升。
学习能力的培养，必须是一个各环节相互联系的综合培养过程，必须是一个补偿与发展并重的过程，必须是一个循序渐进正向迁移的过程，必须是一个适合个体量身规划的过程，必须是一个快乐的过程。
作为专业的儿童潜能训练机构，全纳教育是教育部“科学教育”课题组研究成果唯一的推广合作单位。全纳正是依据国内外最先进的脑科学、教育学、心理学研究成果，遵循专业科学的教育原则，针对每个孩子制定并实施适合的学习能力训练课程，且通过专业的儿童能力测评体系和完善的家庭教育延伸服务体系（如家长课堂、家庭指导方案等），有效地促进科研成果在儿童能力培养中的应用，家长和学生的满意度极高。
全纳教育与包括北京重点实验小学、济南军区幼儿园、温州多家优秀幼儿园在内的具有影响力的教育机构广泛合作，采取教师培训、合办家长课堂、教育成果共享等方式，推动科学教育理念和教育方法的普及应用，与教育机构密切配合相互促进共同成长，收到良好的社会效果。(作者：张祝光)
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