素质教育才是教育最大的不公平

　　当“素质”被量化成“应试”的指标，可以用级数、分数、名次来衡量的时候，那就不是真正的素质。

　　根据教育部网站28日公布的教育系统深入开展学雷锋活动实施方案，各地教育部门和各级各类学校要将学雷锋活动纳入学生综合素质评价体系，纳入中小学生思想道德教育和大学生思想政治教育工作质量评价体系。

　　学雷锋无可厚非，提高道德素质更不用多说，但笔者一直对素质教育却甚为不满。因为素质教育已经远远的脱离了它本来的形象，教育部和社会，以及学校把什么都往里装，今天装个学雷锋，明天装个学赖宁，硬生生的把素质教育变成一个巨大的怪物，各种培训机构更是大打素质教育的牌子，积极的赚钱为学生培养各种“素质”。更为让人不安的是，素质教育发展到了今天，已经变成了教育最大的不公平所在和根源。

　　很多人包括媒体都在评价素质教育比应试教育好，提前招考是一大进步，特长生有独立的升学渠道等等。但实际上我们应该认识到，素质教育发展到今天已经变成了一种新型的应试教育。提前招考变成了比拼关系和成绩的额外一轮考试，特长生也成了千军万马转战各地、甚至比高考更艰苦的轮考。

　　不仅如此，素质教育更是整整毒害了一代人。在要有“素质”的指导思想下，很多大城市的小升初都变成了“素质”大比拼，拼的是英语、奥数、音乐特长。在培训机构赚了个盆钵满盈的同时，他们的正常成长却被耽误了。所以当“素质”被量化成“应试”的指标，可以用级数、分数、名次来衡量的时候，那就不是真正的素质，真正的素质也是不能被考试所体现，不应该被考试所体现的。

　　而素质教育另一个不公所在是，农村地区以及家境困难的学生完全覆盖不到所谓的素质教育。他们没有财力支撑去学什么特长，更多的家务劳动时间也剥夺了他们去培养“素质”，甚至很多落后地区根本就没有这种教学。如果学雷锋纳入了素质教育的评价体系，我们可以想象，一个有钱人家的小孩可以拿着家里的钱去接济流浪者，印刷一批环保传单在闹市分发，家里开车带他去郊区的养老院献爱心，并都美其名曰“素质”。一个下岗职工家庭的小孩回家要承担家务劳动，学雷锋的时间少且不说，他能够做到的也不过就是扶老人过过马路，撕撕小广告而已，没新意没成绩。同时拿奥数、文体特长来作为体现，这种素质教育本身就是富人的素质教育。即便是学雷锋，我们也可以看到富人更占有优势。212>>

　　当“素质”被量化成“应试”的指标，可以用级数、分数、名次来衡量的时候，那就不是真正的素质。

　　笔者认为，素质教育不公平的最根本和基础原因是由于素质的规则是城市制定的。所以我们看到会弹钢琴是素质、会用电脑是素质、会打篮球是素质、善于交际有管理能力当过学生干部也是素质，这些都对谁有利?回过头来，很多大学表示农村学生没“素质”，他们依据的正是这些城市自己制定的素质标准。实际上，会种地该不该算作一种素质?能认得五谷知道作物成长规律该不该算作一种素质?会养猪放羊又算不算一种高级素质?但是，我们的舆论和高校却都认为，弹钢琴是要比种庄稼高贵的，人际交往能力是要比生存能力重要的。也因此，素质教育从一开始就是不公平的。

　　社会推崇素质教育，但素质教育不该是量化的指标，一个学校素质教育的好坏不该是看特长学生的数量，学雷锋这种精神也不该被纳入考核指标。而当这样的“素质”教育成为了全体学生的必考项目之后，家庭的财力就成了其重要的加分内容和素质的基础，政策的制定者又有什么逻辑素质?

　　王亚煌 中国经营网专栏作者

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