iPad宝宝从小玩电子产品成宅童

　　一项针对近3000名儿童的调查显示，受访者中两成拥有iPad

　　本报记者 栾吟之

　　近来，网络上流行着这样一段视频：一个1岁多的宝宝拿起一本时尚杂志左看右看，他翻到一页图画，便猛地在纸面上点击、滑页、放大，见“页面”毫无反应，宝宝抓狂地揪自己的头发。原来，他把杂志当成了尺寸类似的iPad。这样的“iPad宝宝”，真令人哭笑不得。近日，一项针对近3000名上海、北京、广州等城市0至16岁儿童的调查显示，受访者中两成拥有iPad。很多孩子因为从小玩电子产品而成了“宅童”。

　　在许多年轻父母眼里，iPad俨然已成为孩子们的 “电子保姆”。一场家庭聚会中，两个年纪相仿的小男孩吵吵闹闹，不堪其烦的家长皱起眉头，从包里取出“法宝”——一台新款iPad3，两个孩子立即安静下来，脑袋凑在一起“切水果”。“这一招屡试不爽。”家长刚松了一口气，很快又添了新烦恼：孩子们不停地拨弄着屏幕，一个多小时头也不抬，对饭桌上的菜肴完全不感兴趣，任凭父母“左右夹击”把饭菜塞进他们嘴里。孩子们依然对着iPad，毫不客气地推开大人的手。

　　傍晚时分，记者在一所小学门口看到，一个男孩见到接自己放学的父亲，还没有开口打招呼，就马上伸出手：“iPad带来吗？充好电了吗？”家长说“出门时忘了带”，孩子立即撅起嘴不高兴，还和另一个同路回家的女孩说：“我们一起走，我和你一起玩游戏。”

　　而在一些中小学，iPad也正成为教学工具之一。老师们通过iPad和孩子们共享教材、布置作业。一所小学校长说，他们常常提醒孩子家长，要督促孩子用好iPad，别让其成为游戏机，“尽管如此，iPad的诱惑还是比想象中更大，孩子们轻而易举就学会了下载游戏，许多孩子的iPad里藏了数百种游戏。”许多家长也感慨，本想给孩子一台iPad，让孩子自己摸索，玩玩拼图、虚拟钢琴、看绘本等益智游戏，“没想到会对孩子产生不好影响”。

　　“过度的人机交流会减少人与人交流的机会，不利于孩子社会交往能力的培养。”教育界人士已感到“危机”。华东师范大学心理学专家乐竟泓在从事多年应用心理学实验后认为，孩子不宜过早、过多接触电脑。根据研究，16岁以下孩子吸收的知识属“被动接受”，若将这个时期的主要认知内容集中到电脑上，大量感性的、形象化的信息猛烈冲击大脑，所需耗用的脑力资源往往超出孩子可承受范围，久而久之，会导致大脑不按自然规律发展。最终结果可能导致孩子对深入的、逻辑的、思维型的东西产生本能排斥，疲于思考；此外，一些青少年工作者也认为，如今的孩子成长在各式各样的电子产品环境中，线上娱乐 “吞噬”线下娱乐，让很多孩子很小就成为“宅童”，他们会变得对大自然不感兴趣，寡言少语，不爱与人交往。

　　究竟该如何把握孩子使用iPad的分寸？专家建议，家长应限定孩子每天使用电脑的时间，一般不超过2小时；鼓励孩子多看书，多与人交流，为他们创造良好的阅读空间和思考空间，培养其独立思考的好习惯。此外，家长要给予孩子一定的玩耍时间，让他们多到户外运动，多接触社会，这样更有助于大脑全面、充分发育。

　　新闻延伸

　　硅谷精英的孩子为何不用iPad

　　当许多学校都在忙着用iPad换掉书本时，“eBay”的首席技术官却将孩子送进了一所“零科技”学校，那里没有电脑、显示屏和网络，只有黑板和粉笔、书本和手工劳作。

　　这所与潮流背道而驰的学校名叫半岛华德福学校，位于硅谷。在教学过程中，校方不使用任何与高科技有关的教学设施，只用铅笔、白纸、编织针，有时还会有泥土。许多在易趣、谷歌、雅虎、苹果和惠普等IT企业工作的人都愿意把孩子送到那里念书。在这所学校里，75%的学生父母任职高科技企业。他们丝毫不担心孩子因不接触高科技产品而缺少竞争力。因为在这些硅谷精英看来，学习使用高科技产品十分简单。“就像学习挤牙膏一样，在谷歌，我们将软件设计得非常简单，连傻子也会使用，孩子们不可能在长大后学不会。”而这些家长认为，真正优秀的教育缘于投入，投入人与人之间的直接接触，投入与老师和同学的接触，其关键在于优秀的老师和有趣的教学计划。