一个讲师的“悲催”生活

　　“现在的考评制度啊，不是一般的变态。”35岁的徐博士如此形容毕业两年来的高校指教生涯。两年前，他从香港科技大学博士毕业后入职中国南方一所著名大学，任讲师。

　　他的“悲催”生活是这样：每周给本科生上14节课，其中2节公共课到外地分校上，一来一去就是一整天。基本工资加讲课费，每月发到手的工资4000刚出头。无房（住学校提供的教师宿舍），无妻，无车。

　　徐博士当初从香港返内地，本期待能在这所南国著名学府潜心学术，有朝一日成为自己研究领域的“大牛”。可是，两年的任教经历让他明白，在内地高校光是闷头读书、教书，就是牛尾巴也做不了。

　　按照他所在大学的规定，要想从讲师晋升到副教授，需发表5篇重要核心论文（或3篇论文外加一本专著），一项省部级项目，每年教学量220课时。

　　而大学与青年教师一般签为期三年的合同，考评规定两个合同结束前讲师必须要申请副教授。也就是说大约5年，徐博士必须拿出上述学术成果，否则不仅当不上副教授，甚至连一席教职都难以保留。

　　徐博士的专业是人文学科，需要较长时间的积累才可能做出原创性学术成果。现在一年要拿出一篇合格的论文发表，在他看来简直就是“不可能的任务”。

　　然而，他很快又有了新发现：要想在学术期刊上发论文，既要有钱还要有人。

　　目前，国内学术期刊按权威性分为一类、二类、三类等。一类属金字塔尖，数量非常少，版面极其有限，非学术牛人不考虑；二类多是研究机构、知名大学的学报，除了要求论文质量过关，还需要有知名学者作为“后盾”。至于三类期刊，直接明码标价，向论文作者收取版面费。由于“一手交钱，一手发表”，遂成为青年教师的主战场。“可是也要等的，现在交钱买版面的太多了，要排队。”徐博士说。

　　其实，在现行高校考评体制下，不仅徐博士这样的学术新鲜人有抱怨，就连浸淫其中久矣的老江湖也不免吐槽。

　　日前，在一场名为“教育与中国未来30人论坛”上，广州大学高教研究所所长刘晖教授批评当前“大学学术数字化”倾向，认为现在的高校考评制度，把老师困在各种上级布置的表格之中。据他透露，2012年新学期开学至今，自己已填了6套表格，填到头昏眼花。

　　“现在的大学教授都成了‘表子’养的。”刘晖调侃道。

　　也有与会的学者表示，现在高校科研数量、科研基金的数目字非常惊人，动辄数亿，但是真正能够传世的科研成果能有多少，“大家都是心知肚明的”。

　　为了扭转高校科研滞后、缺乏创新性成果的学界现状，教育部、财政部最近联合推出一项名为“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”）。

　　据教育部称，“2011计划”是继“211工程”、“985工程”之后，中国高等教育系统又一项“体现国家意志的重大战略举措”。教育部部长袁贵仁在“2011计划”工作部署会上表示，必须改变单纯以项目、论文数量为主的考核评价方式，要以注重原始创新质量，注重解决国家重大需求的贡献度贡献率来评价科学研究。

　　对于这项改革，徐博士表示“谨慎乐观”！